作業是對課堂教學的有效延伸，是課堂學習內容的鞏固和深化。對學生而言，通過作業，可以及時鞏固所學知識，了解學習狀況，查漏補缺，改進學習方法。對教師而言，作業是教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。

　　同時，隨著人工智能技術深度融入教育教學，各地各校積極探索人工智能技術在作業設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程的應用。在已有的實踐基礎上，中小學需緊跟技術發展，構建融入人工智能大模型的“數智作業”系統，從而實現“精準布置、智能批改、學情診斷、個性推送、創新引導”的全流程閉環，讓作業從機械重復轉變為精準賦能，讓技術真正服務于學生個性化成長與創新思維培養。

　　AI賦能學生作業反饋與指導

　　在學生個性化培養方面，“數智作業”系統需堅持“以生為本”原則，結合學生認知特點與學科特色優化升級，系統整合各學科優質資源，根據學生課堂表現、學習基礎，自動生成個性化作業。如對基礎相對薄弱的學生側重查漏補缺、強基固本；對學有余力的學生側重拓展探究、培養創新思維。就學生思維培養，該系統要充分發揮大模型快速響應和推理的優勢，對主觀題進行精細化點評，有針對性地指出答題思路、邏輯思維等問題，讓學生在完成作業中實現從“知識記憶”向“知識調用”的轉變。

　　課堂是學校教學育人的主陣地。用好“數智作業”系統，其核心反饋還需體現在課堂教學改革中。課前，依托“數智作業”的學情數據，教師可精準掌握學生知識基礎與需求，有針對性地設計教學方案，聚焦學生知識漏洞，融入創新探究內容。以數學學科為例，教師通過學情報告發現學生在“函數綜合應用”中的思維誤區，提前通過系統推送拓展作業與探究問題，引導學生課前自主思考、小組討論，讓學生大膽表達思路，進行多角度思考。課堂上，以“數智作業”系統的實時互動功能激發學生學習主動性。教師可實時推送課堂練習與探究任務，學生提交后系統即時反饋，教師可動態調整教學節奏。“數智作業”系統同步支持學生在線提問、交流，形成自主提問、互助探究、共同提升的氛圍，打破教師講、學生聽的單向灌輸模式，讓學生在互動中碰撞思維火花，培養合作探究能力。課后，教師通過“數智作業”系統，根據學生課堂表現與作業情況，自動為學生推送復習資料、拓展習題，引導學生利用課余時間自主探究。如物理學習方面，就學生實驗探究短板，推送實驗視頻與拓展任務，引導學生動手實踐；語文學習方面，結合學生閱讀與寫作水平，推送課外閱讀素材與創新寫作任務，培養學生文學素養與表達能力。

　　用“數智作業”培養學生創新思維

　　在學生創新思維培養方面，中小學的任務重點是培養學生具備跨學科整合能力和思維。因此，“數智作業”系統需支持開展跨學科教學，并在這一過程中拓展學生思維、培養學生探究性思維。

　　首先，“數智作業”系統需要通過后臺資源積累與排序，并充分發揮大模型即問即答、資源豐富的優勢，及時、適時地提供跨學科知識與資源，伴隨學生不斷推進作業完成，并引導學生在各環節開展跨學科知識學習與實踐。如以“環境保護”為主題的系列作業，系統在過程中承擔跨學科教師角色：語文學科輔導學生撰寫征文，數學學科輔助學生完成統計數據，科學學科共同設計實驗，美術學科一起創作海報，等等。

　　其次，嵌入“數智作業”系統的大模型也能根據學生解題遇到的困難，給出思維引導，幫助厘清思路，嘗試多種解法，培養發散探究思維。如就“秦統一中國”這一話題，大模型可以引導學生從歷史發展趨勢、從人物性格因素、從經濟社會背景角度等多種思路分析，相較于教師的講述，更利于學生從不同角度看問題，并且也利于在短時間內更加全面地看待問題、理解問題。若對其中某一因素存在疑問，通過與大模型的互動，學生可及時獲取深度內容，以深化對歷史問題的理解，培養探究性思維。

　　學生依托“數智作業”系統完成作業過程中，不僅學習整合多學科知識和技能，同時也在實踐中不斷與大模型互動、合作，培養數智時代需要具備的人工智能素養。

　　推動AI與學生全面發展相融合

　　在學生特長培養上，學校可以將“數智作業”系統數據作為重要參考，結合學生興趣愛好，開設人工智能、編程、機器人等特色社團，鼓勵學生在參與活動中提升創新與實踐能力。同時，借助“數智作業”系統，學校需構建集成過程性、終結性、創新性的多元化評價體系，打破“唯分數”評價機制。通過多元評價系統記錄學生作業完成情況、探究過程與創新成果，全面客觀地評價學生綜合素養，為創新人才培養營造良好氛圍。

　　數智時代的核心素養，必須包括“跨學科思維”，這是創造力、批判力和自主學習的支點。面對這一新挑戰，技術無疑是提升教育教學質量、培養學生創新思維的重要杠桿。當前，隨著生成式人工智能的快速發展，越來越多的學校意識到，生成式人工智能將從“新鮮工具”變為“教學標配”，數字化作業系統已是初級階段，更需要通過融合大模型技術的“數智作業”系統支撐精準個性指導，充分尊重個體差異，培養學生自主學習、創新思維與實踐能力。

　　（作者單位：福建省廈門實驗中學）