只有樹立和踐行正確政績觀，讓十六字總要求真正入腦入心、見行見效，加快建設教育強國的航船才能行穩致遠，跑贏這“關鍵一程”

　　2035年建成教育強國，是黨中央作出的重大戰略部署。站在2026年的門檻上回望和前瞻，“十五五”時期正是夯實基礎、全面發力的關鍵五年。

　　在這樣一個承前啟后的歷史關口，中共中央辦公廳印發《關于在全黨開展樹立和踐行正確政績觀學習教育的通知》指出，在全黨開展樹立和踐行正確政績觀學習教育，強調要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，明確提出“立黨為公、為民造福、科學決策、真抓實干”的總要求。對于教育戰線各級黨組織和黨員、干部而言，只有樹立和踐行正確政績觀，讓十六字總要求真正入腦入心、見行見效，加快建設教育強國的航船才能行穩致遠，跑贏這“關鍵一程”。

　　“立黨為公、為民造福”，是做好教育工作必須堅守的原點

　　教育具有政治屬性、人民屬性、戰略屬性，是國之大計、黨之大計，是民生之基。立黨為公，落實到教育上，就是要回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。為民造福，就是要讓教育發展成果惠及每一個家庭、每一個孩子。

　　習近平總書記反復強調，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。“五育并舉”理念，本身就體現著深刻的政績觀導向。德育是塑造靈魂的工程，不能只靠分數衡量；智育是學習科學文化知識、養成基本思維能力的途徑，不能單純灌輸；體育是強健體魄的基礎，不能當作可有可無的“副科”；美育是滋養心靈的雨露，不能淪為升學加分的點綴；勞動教育是砥礪品格的熔爐，不能異化為拍照打卡的形式。

　　就體育而言，習近平總書記為什么高度重視“小胖墩”、“小眼鏡”的問題？因為這背后是一代人的健康成長，事關國家和民族的未來。在習近平總書記的不懈推動下，熱愛體育、全民健身已在中國社會蔚然成風。這恰恰說明，在教育工作中樹立和踐行正確政績觀，其核心是每一個孩子臉上健康的紅潤、眼中自信的光芒。那些把工作成效簡單等同于名校錄取人數，熱衷于“掐尖”打造光環，或者把教育資源過度向少數窗口學校傾斜的做法，正是政績觀出了“故障”的表現。教育工作的初心是育人，而不是育分；是造福，而不是造勢。站在加快建設教育強國的新階段，必須通過樹立和踐行正確政績觀學習教育引導廣大教育工作者重溫初心、叩問初心，讓“為黨育人、為國育才”的使命根植于心、踐之于行。

　　“科學決策、真抓實干”，是做好教育工作必須遵循的實踐路徑

　　教育是慢的藝術，是長周期的工程，需要尊重規律、久久為功。習近平總書記指出：“要尊重學生、理解學生、信任學生、激勵學生，公平公正對待學生，相信每一個學生都是可塑之才，善于發現每一個學生的閃光點和特長。”這一重要論斷，揭示了教育工作的基本規律。

　　科學決策，就是要遵循教書育人規律、學生成長規律和思想政治工作規律等，不搞拍腦袋工程，不搞“一刀切”式的瞎指揮。當前，各地正在開門編規劃、廣泛聽意見，要讓規劃真正接地氣、可落地，就必須把群眾期盼摸清、把短板弱項找準、把目標任務定實。

　　真抓實干，就是要摒棄急功近利的浮躁心態，甘于做打基礎、利長遠的潛績。德智體美勞全面發展，哪一項不需要日積月累？哪一項能靠突擊完成？體育要天天練，美育要時時“熏”，勞動教育要處處在。教育強國是靠每一個孩子的健康成長、每一所學校的內涵式發展累積起來的。那種只想摘果實、不愿栽樹的政績沖動，那種熱衷于顯績而忽視潛績的短期行為，最終只會貽誤發展時機、透支教育未來。

　　“十五五”時期要樹立和踐行正確政績觀

　　“十五五”時期，容不得任何政績觀偏差。在“十五五”這個加快建設教育強國的關鍵時期，必須摒棄以過去的思維定式抓教育、用短視的考核導向逼教育、拿片面的評價標準壓教育等錯誤做法。習近平總書記指出：“各級黨委和政府要堅持把教育放在優先發展的戰略位置，強化責任意識，及時研究解決教育改革發展的重大問題和群眾關心的熱點問題。”這一重要論述啟示我們，把樹立和踐行正確政績觀學習教育與“十五五”規劃編制實施等相結合，就是要從一開始校準方向、立好規矩，確保規劃制定的每一個目標、每一項舉措都經得起實踐檢驗、人民評判、歷史審視。這是一場與時間的賽跑，更是一場對初心的檢驗。

　　抓住關鍵少數，帶動教育系統整體提升。縣處級以上領導班子和領導干部特別是“一把手”，是教育事業發展的“領頭雁”，也是樹立和踐行正確政績觀學習教育的重點對象。對他們而言，尤其需要處理好三對關系。一是顯績與潛績的關系。要認真選擇，是追求立竿見影的升學數字，還是甘于做涵養根基、潤物無聲的基礎工作。二是局部與全局的關系。要認真選擇，是只顧本地本校的“一畝三分地”，還是胸懷加快建設教育強國的全局。三是當前與長遠的關系。要認真選擇，是被短期考核牽著鼻子走，還是為教育強國積勢蓄能。換屆之年，新班子尤其需要冷靜思考、叩問初心。新官上任三把火，這火“燒”在哪里、怎么“燒”，最能檢驗政績觀的成色。是解決歷史遺留的難題，還是辜負群眾的信任？是追求短期內看得見的“地標建筑”，還是沉下心去解決“小胖墩”、“小眼鏡”等關系千家萬戶的“關鍵小事”？這些問題，都需要在樹立和踐行正確政績觀學習教育中認真回答。

　　在學查改一體推進中校準偏差、完善制度。樹立和踐行正確政績觀學習教育能否取得實效，關鍵看能不能在“深學、真查、實改”上下功夫。

　　深學，就是要深入學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，特別是關于思政課建設、關于青少年健康成長、關于“五育并舉”等的重要講話和指示批示精神，領悟貫穿其中的政績觀要求，真正搞清楚教育工作的初心是什么、使命在哪里。

　　真查，就是要對照加快建設教育強國的目標要求，對照人民群眾對教育的期盼，深入查找本地區本單位在政績觀上存在的偏差，不回避問題、不掩飾矛盾。比如，是否存在重智育輕德育、重分數輕能力的問題，是否存在擠占體育課、美育課、勞動教育課的現象，是否存在用考試成績給學校排名、給教師施壓的簡單化做法，等等。

　　實改，就是要對查擺出的問題動真碰硬、一抓到底，特別是對那些群眾反映強烈的突出問題，比如校外培訓亂象反彈、學生身心健康滑坡、教育資源分配不公等，有實打實的整改措施。同時，把制度建設貫穿始終，健全有效防范和糾治政績觀偏差的工作機制。決策層面，重大教育事項出臺前要充分論證、聽取意見；評價層面，改革對地方教育發展、學校辦學水平、校長教師業績的考核方式，真正體現立德樹人成效，把學生是否全面發展、身心健康是否有保障，人民群眾是否滿意作為最重要的標尺；監督層面，對急功近利、寅吃卯糧、搞“形象工程”等行為，及時發現、及時叫停、嚴肅問責。

　　讓群眾成為政績觀的閱卷人。開門抓學習教育，讓群眾參與、受益，讓教育發展成果可感可及，既是工作要求，也是檢驗標準。參與，意味著在查擺問題時，真心誠意聽取學生、家長、一線教師的意見，把群眾反映強烈的痛點堵點作為整改的重點。受益，意味著教育政策的調整、教育資源的配置、教育改革的推進，都要讓群眾實實在在感受到變化、有獲得感。可感可及，意味著工作成效要轉化為孩子臉上的笑容、家長眼中的信任、教師心頭的溫暖。那種關起門來搞教育、“自彈自唱”評工作的做法，本身就是政績觀偏差的表現。

　　在“十五五”開局之際，教育戰線應以此次學習教育為契機，把“立黨為公、為民造福、科學決策、真抓實干”的十六字總要求刻在心上、融入日常，擰緊思想總開關，校準行動坐標系，以“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的擔當，一步一個腳印把教育強國藍圖變為現實，向黨和人民交出一份經得起歷史檢驗的優異答卷。

　　（作者系上海財經大學黨委常委、宣傳部部長、教授）