“近年來(lái)，我國(guó)就業(yè)人口和畢業(yè)生規(guī)模不斷增加，而在規(guī)模擴(kuò)張的背后，重點(diǎn)領(lǐng)域仍存在人才缺口。人才供需結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題值得關(guān)注。”作為來(lái)自地方高校的全國(guó)人大代表，揚(yáng)州大學(xué)黨委書記丁建寧說(shuō)出了自己的關(guān)切。

　　丁建寧認(rèn)為，當(dāng)前仍存在高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才素質(zhì)能力與崗位要求適配不足等問(wèn)題。他建議，構(gòu)建賦能型協(xié)同育人模式，實(shí)現(xiàn)從教育培養(yǎng)到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的高效對(duì)接，破解人才供需適配難題。

　　丁建寧介紹，江蘇省自2011年起開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)計(jì)劃，2016年起推進(jìn)鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃，是國(guó)內(nèi)較早系統(tǒng)探索基層緊缺人才協(xié)同育人培養(yǎng)的省份之一，這一舉措有效破解了基層教育醫(yī)療人才“引不進(jìn)、留不住”的難題，提升了鄉(xiāng)村公共服務(wù)的質(zhì)量與水平。揚(yáng)州大學(xué)作為農(nóng)科優(yōu)勢(shì)突出的地方綜合性大學(xué)，2010年率先探索實(shí)施校地協(xié)同的訂單定向農(nóng)村基層人才培養(yǎng)模式，“張家港班”“常熟班”等已累計(jì)培養(yǎng)400多名“三寬四得”的“新農(nóng)人”。

　　丁建寧建議，深化協(xié)同育人模式改革，學(xué)校需主動(dòng)求變賦能，緊扣產(chǎn)業(yè)與技術(shù)變革，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)與課程體系，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)需求，推動(dòng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對(duì)接，積極搭建協(xié)同育人平臺(tái)。企業(yè)需深度參與賦能，選派技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)生產(chǎn)、項(xiàng)目研發(fā)與技術(shù)攻關(guān)，與學(xué)校共建共享實(shí)訓(xùn)基地、智庫(kù)與項(xiàng)目資源。應(yīng)聯(lián)動(dòng)行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所等社會(huì)力量，健全以就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度及社會(huì)反饋為核心的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立需求動(dòng)態(tài)反饋清單，形成“學(xué)校主動(dòng)適配、企業(yè)深度融入、多方協(xié)同、持續(xù)升級(jí)”的高質(zhì)量育人生態(tài)。