今年寒假，從作業(yè)輔導(dǎo)到趣味課堂，廣泛興起的社區(qū)托管班“托”住了“看護(hù)難題”，撫平了家長(zhǎng)的“假期擔(dān)憂”，換來(lái)了孩子充實(shí)、家長(zhǎng)從容的“安心時(shí)光”。應(yīng)需而生的社區(qū)托管有哪些模式，面臨什么困難，又該如何充分發(fā)揮其功能？記者對(duì)此進(jìn)行了采訪。

　　類(lèi)型盤(pán)點(diǎn)：

　　公益托管的多元路徑

　　“社區(qū)辦托管，核心就是解決雙職工家庭課后、假期帶娃難的民生問(wèn)題。”四川省樂(lè)山市市中區(qū)海棠街道桂花樓社區(qū)主任左艷說(shuō)，在桂花樓社區(qū)托管班，孩子們除了完成作業(yè)，還能學(xué)習(xí)書(shū)法、國(guó)畫(huà)等課程，并有機(jī)會(huì)體驗(yàn)非洲鼓等特色項(xiàng)目。

　　這種由社區(qū)自發(fā)組織的公益托管班最為常見(jiàn)，通常依托社區(qū)場(chǎng)地，調(diào)動(dòng)內(nèi)部人力，同時(shí)招募返鄉(xiāng)大學(xué)生擔(dān)任志愿者，以保障托管服務(wù)的順利開(kāi)展。

　　在此基礎(chǔ)上，許多地方在團(tuán)委、工會(huì)、教育等部門(mén)支持下，也以社區(qū)為點(diǎn)位，開(kāi)展假期公益托管。其中，各地共青團(tuán)組織廣泛開(kāi)展了“共青團(tuán)·伙伴計(jì)劃”，重點(diǎn)面向網(wǎng)約配送員、快遞員等新就業(yè)群體未成年子女提供愛(ài)心托管。

　　在團(tuán)組織的號(hào)召下，社區(qū)托管引入了更多力量。今年寒假，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）自動(dòng)化學(xué)院開(kāi)發(fā)的“智啟未來(lái)”課程入選湖北省武漢市青少年寒假社區(qū)托管“十大重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目”。“高校豐富完善的課程體系，為開(kāi)發(fā)科普精品課程提供了基礎(chǔ)，課程會(huì)更具有科學(xué)性、前瞻性和趣味性。”該校自動(dòng)化學(xué)院團(tuán)委書(shū)記孫靜說(shuō)。

　　痛點(diǎn)何在：

　　專(zhuān)業(yè)協(xié)同的現(xiàn)實(shí)難題

　　“有時(shí)候我們有很多想法，但社區(qū)力量實(shí)在有限，無(wú)法帶領(lǐng)孩子們?nèi)タ锤鼜V闊的天地。”山西省太原市萬(wàn)柏林區(qū)南寒街道太白街社區(qū)托管負(fù)責(zé)人劉星星說(shuō)，“協(xié)調(diào)社區(qū)之外的場(chǎng)地難度很大。”

　　對(duì)此，華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授錢(qián)佳指出，當(dāng)前的社區(qū)托管存在“多方共育”與“協(xié)同不足”之間的矛盾，社區(qū)托管與各方聯(lián)動(dòng)不夠、合力不足，成為制約社區(qū)托管高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。

　　中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）2022級(jí)本科生敖冉已經(jīng)作為志愿者參加了3期愛(ài)心托管，面對(duì)不同的孩子，如何快速與他們拉近距離，是敖冉始終思考的課題，“如果有專(zhuān)業(yè)的老師教我們?nèi)绾纹票透昧恕薄?br />
　　這揭示出目前社區(qū)托管還存在“專(zhuān)業(yè)要求”與“業(yè)余隊(duì)伍”之間的矛盾。錢(qián)佳表示，社區(qū)托管絕非簡(jiǎn)單的“看孩子”，而是具有鮮明的教育屬性，對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有一定要求，但現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)社區(qū)托管缺乏穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)的師資與社工隊(duì)伍。

　　此外，大多數(shù)社區(qū)托管面向的是6—14歲的少年兒童，托管班孩子年齡差異大，課程怎么安排，成為社區(qū)、家長(zhǎng)以及志愿者們共同思考的問(wèn)題。課程太簡(jiǎn)單，大孩子會(huì)覺(jué)得無(wú)聊；課程偏深，小孩子又跟不上。

　　“漆扇等手工課程是目前能夠想到最合適的‘混齡課堂’，其他課程都會(huì)有‘眾口難調(diào)’的時(shí)候。”劉星星說(shuō)。

　　行路不止：

　　社區(qū)“托舉”的“成長(zhǎng)”方向

　　社區(qū)托管的獨(dú)特性何在？錢(qián)佳表示，一方面，學(xué)生在經(jīng)歷較長(zhǎng)假期后會(huì)出現(xiàn)“學(xué)習(xí)損失”的現(xiàn)象，社區(qū)開(kāi)展的假期托管，能夠填補(bǔ)校園之外的監(jiān)護(hù)空白；另一方面，社區(qū)托管突出生活化、社會(huì)化、實(shí)踐化育人，能夠與學(xué)校形成功能互補(bǔ)的課后服務(wù)體系。

　　錢(qián)佳建議，社區(qū)托管若想向常態(tài)化、高質(zhì)量發(fā)展，需建立完善的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)場(chǎng)地條件、人員資質(zhì)、日常管理、應(yīng)急處置等進(jìn)行規(guī)范，明確各方責(zé)任邊界。此外，應(yīng)吸納多元主體參與社區(qū)托管服務(wù)，以孩子成長(zhǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，盤(pán)活現(xiàn)有資源，整合多方力量，在做好基礎(chǔ)看護(hù)的同時(shí)，積極開(kāi)設(shè)人文藝術(shù)、科普體驗(yàn)、勞動(dòng)實(shí)踐等特色課程，推動(dòng)服務(wù)從簡(jiǎn)單看護(hù)向素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)社區(qū)教育的育人價(jià)值。

　　目前已有不少社區(qū)作出這樣的嘗試。據(jù)介紹，太原市小店區(qū)康寧街社區(qū)的“康小寧”寒假托管班依托現(xiàn)有資源，創(chuàng)新推出“六個(gè)一”特色活動(dòng)：一次主題隊(duì)課厚植紅色基因、一次沉浸式閱讀滋養(yǎng)心靈、一次非遺體驗(yàn)傳承文化、一次職業(yè)體驗(yàn)探索未來(lái)、一次軍訓(xùn)鍛煉磨礪意志、一次外出研學(xué)親近自然。從課堂到戶外，從傳統(tǒng)到未來(lái)，這樣的托管班不再是簡(jiǎn)單的“看孩子”，而是一堂堂生動(dòng)有趣的“成長(zhǎng)課”。

　　“社區(qū)公益托管不僅要解決孩子們的‘作業(yè)難’問(wèn)題，更要培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣、興趣愛(ài)好等。”左艷說(shuō)，“我們的目標(biāo)是讓社區(qū)托管點(diǎn)成為有溫度、有品質(zhì)的育人陣地，給孩子們打造安全、有趣、能學(xué)能玩的課后空間，用陪伴守護(hù)他們的成長(zhǎng)。”