以教育家精神鑄魂，以制度改革賦能，以全社會尊師重教為土壤，方能實(shí)現(xiàn)以優(yōu)秀的人培養(yǎng)國家未來人才的美好期許

　　日前，十四屆全國人大四次會議民生主題記者會上，在談及教師隊(duì)伍建設(shè)問題時(shí)，教育部部長懷進(jìn)鵬表示，“實(shí)施教師發(fā)展行動計(jì)劃，吸引更多優(yōu)秀的人才從事教育，讓高質(zhì)量教師來培養(yǎng)國家未來的人才”。

　　在建設(shè)教育強(qiáng)國的關(guān)鍵期，教師作為第一資源，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎國家未來的競爭力。黨的十八大以來，國家高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，政策支持力度和資金投入數(shù)量不斷提高。2023年啟動的“國優(yōu)計(jì)劃”及2024年公費(fèi)師范生教育提升至研究生層次，體現(xiàn)了吸引優(yōu)秀人才從教的國家意志，標(biāo)志著教師培養(yǎng)向高層次邁進(jìn)。

　　然而，形勢依然嚴(yán)峻，挑戰(zhàn)不容忽視。人口結(jié)構(gòu)變化疊加科技革命，高質(zhì)量教師的需求旺盛但供給相對滯后；新一輪科技革命重構(gòu)教育形態(tài)，教師需要從知識傳授者轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新引導(dǎo)者，其數(shù)字化素養(yǎng)與跨學(xué)科能力亟待提升；與國際比較，我國教師學(xué)歷水平仍有差距。面向教育強(qiáng)國，吸引、培育、留住優(yōu)秀人才任重道遠(yuǎn)，必須系統(tǒng)施策、精準(zhǔn)發(fā)力。

　　提升教師職業(yè)吸引力，才能持久吸引優(yōu)秀人才從教。一是進(jìn)一步健全“價(jià)值匹配”的薪酬保障機(jī)制。通過完善工資聯(lián)動增長，牢牢確保義務(wù)教育教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平；探索建立“教師專業(yè)崗位津貼”制度，可以依據(jù)教齡、業(yè)績及偏遠(yuǎn)地區(qū)貢獻(xiàn)度實(shí)行差異化激勵，讓教師收入既有“保障力”更具“競爭力”。二是營造教師專注育人的教育生態(tài)。具體而言，要深化評價(jià)改革，破除“唯分?jǐn)?shù)”導(dǎo)向，賦予教師課程實(shí)施與學(xué)生評價(jià)的自主空間。探索立法規(guī)范“進(jìn)校園”活動，有效減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)。三是持續(xù)營造尊師重教的良好社會氛圍�？梢酝ㄟ^健全國家教師榮譽(yù)表彰制度，使教師成為人人向往的“黃金職業(yè)”。

　　教師隊(duì)伍建設(shè)是一個動態(tài)的過程，必須保障教師資源供給匹配教育需求，健全教師發(fā)展支持體系。一是健全高水平大學(xué)與師范院校協(xié)同育人體系。要以“國優(yōu)計(jì)劃”為抓手，支持更多高水平綜合性大學(xué)參與教師教育，利用其學(xué)科底蘊(yùn)與科研優(yōu)勢，為未來教師注入前沿學(xué)術(shù)視野。探索“學(xué)科專業(yè)+教師教育”雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性與師范性深度融合，從源頭上提升教師創(chuàng)新潛力。二是加強(qiáng)教育家精神引領(lǐng)。要將教育家精神融入教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過程，建立以師德、能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的評價(jià)體系，強(qiáng)化教師的職業(yè)使命感，使教育家精神成為價(jià)值共識。三是以數(shù)字化賦能教師專業(yè)成長。用好國家智慧教育公共服務(wù)平臺，利用大數(shù)據(jù)為教師建立“專業(yè)發(fā)展數(shù)字畫像”，精準(zhǔn)診斷教師教學(xué)短板和成長需求。教師培訓(xùn)要從“大水漫灌”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)滴灌”，從“任務(wù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“需求驅(qū)動”，打造泛在、智能、終身的教師專業(yè)發(fā)展新范式。

　　確保優(yōu)秀人才長期從教，離不開更加健全的制度保障體系。首先，從戰(zhàn)略高度看待教師隊(duì)伍建設(shè)。教師不僅是學(xué)校員工，更是國家戰(zhàn)略資源�？梢砸劳小敖處煱l(fā)展行動計(jì)劃”，建立國家級教師資源監(jiān)測平臺，實(shí)現(xiàn)全口徑資源統(tǒng)籌。其次，持續(xù)完善教師全周期專業(yè)成長支持鏈。一方面，有效落實(shí)教師全員培訓(xùn)，探索建立專任教師學(xué)術(shù)休假制度，允許優(yōu)秀教師帶薪訪學(xué)或去企業(yè)實(shí)踐；另一方面，優(yōu)化“國培計(jì)劃”，為教師提供有用且好用的課程，幫助教師以持續(xù)的專業(yè)成就感對抗職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)從“被動留人”到“事業(yè)留人”。

　　吸引優(yōu)秀人才從教，讓高質(zhì)量教師培養(yǎng)國家未來的人才，是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程。以教育家精神鑄魂，以制度改革賦能，以全社會尊師重教為土壤，方能實(shí)現(xiàn)這份美好期許，為中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

　　（作者系中國教育科學(xué)研究院教育實(shí)驗(yàn)協(xié)作處研究員）